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Banque de problèmes du RMTsd236-fr |
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Compléter un tableau avec les nombres de 1 à 5 en respectant les contraintes: dans chaque ligne, tous les nombres sont différents, il en va de même pour chaque colonne, la somme de chaque colonne doit valoir la valeur proposée.
Analyse a priori:
- Trouver les décompositions possibles pour chaque colonne et s’apercevoir, au vu des contraintes de l’énoncé qu’il n’yenaqu’uneseuleparcolonne:3et5pourla1e etla3e colonnes;1et2pourla2e colonne;2,4et5pourla4e ; 2 et 3 pour la 5e.
- Placer ensuite les nombres d’une ligne ou d’une colonne en respectant les contraintes (« pas deux mêmes nombres dans une même ligne/même colonne » et « somme ») et en déduire la position des autres par déductions successives, par exemple : les trois cases de la 2e colonne doivent contenir, depuis le bas, les nombres : 4, 1 et 2 ; par conséquent le 5 de la 4e colonne doit être au troisième étage, ce qui entraîne la présence du 3 à cet étage dans la première colonne, etc.
- Ou : travailler par hypothèses lorsque plusieurs dispositions sont possibles, par exemple, placer les nombres 2, 3, 5 dans cet ordre, dans la première ligne, intervertir le 2 et le 3 en voyant que le 2 ne convient pas en première colonne et ainsi « tomber » sur la solution.
- Se rendre compte qu’il n’y a qu’une seule solution :
3 2 4 5 1 5 1 3 4 2 1 4 5 2 3
addition, décomposition d’un nombre, raisonnement
Points attribués sur 117 classes de la section Suisse romande:
Catégorie | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | Nb. de classes | Moyenne |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Cat 3 | 4 (16%) | 0 (0%) | 8 (32%) | 13 (52%) | 0 (0%) | 25 | 2.2 |
Cat 4 | 2 (5%) | 1 (2%) | 16 (37%) | 21 (49%) | 3 (7%) | 43 | 2.51 |
Cat 5 | 0 (0%) | 0 (0%) | 5 (10%) | 39 (80%) | 5 (10%) | 49 | 3 |
Total | 6 (5%) | 1 (1%) | 29 (25%) | 73 (62%) | 8 (7%) | 117 | 2.65 |
Rappel: Le problème est résolu dans les conditions particulières du RMT: classe entière, élèves en autonomie complète, 5 à 7 problèmes à résoudre, une seule feuille de réponses par problème. |
* Il n’est pas envisageable de distinguer différents types d’erreurs en fonction du nombre de violation des consignes. Par exemple : un « 4 » à la place du « 3 » en bas de la dernière colonne viole 2 consignes, un « 1 » à la place du 3 » en viole 3, un « 6 » à la place du « 3 » en viole 4. L’interversion du « 2 » et du « 3 » dans la dernière colonne viole 2 fois la même consigne, mais si elle se produit dans la ligne du bas, elle viole 3 consignes.
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